为加快发展新质生产力贡献职教力量

发展新质生产力，对职业教育既是挑战、更是机遇，职业教育要以足够的改革勇气和智慧、科学的办学理念与方法，在“不变”“改变”“蝶变”三个关键维度精准布局、创新驱动、有力施策，实现办学能力高水平、产教融合高质量，为加快发展新质生产力提供人力支撑，贡献职教力量。

一、固守“不变”之本，锚定职教类型新坐标

新质生产力高技术、高效能和高质量的特征，对职业教育提出了更高的要求与期待。职业教育赋能新质生产力发展，需“先固本”而“后向新”，即首先强化职业教育的发展定力，弘扬教育本质，坚守区域属性，强化职业导向。

职业教育要强化职业导向。面对新质生产力塑造的全新经济形态，职业教育要进一步强化职业导向，聚焦新质生产力的新要求，以及催生的新职业门类和就业岗位，持续深化产教融合，让教育内容紧密跟进行业标准与技术前沿，全力培养学生成为懂得先进生产理论、知晓先进生产工艺、掌握先进生产工具的新型劳动者。

二、应对“改变”之局，促进办学能力高水平

面对快速变化的内外部环境，职业院校要持续提升办学能力，兼顾“大与小”“定与动”“新与旧”“进与出”的关系，达成专业布局与个人发展并进、教育规律与政策导向并蓄，数字技术与传统技能并重、教育质量与效率共赢的高水平发展目标。

处理好专业布局之“大”与个人发展之“小”的关系。在产业快速迭代的当下，职业教育要高度聚焦行业发展新趋势，及时优化专业布局以适应产业转型。紧密对接地方政府、工业园区等，加强产业调研，形成区域产业发展图谱，为专业动态调整提供依据。

处理好教育规律之“定”与政策项目之“动”的关系。职业教育服务新质生产力发展，需要依据政策要求和教育规律合理开展工作，确保人才培养、社会服务的质量与效率提升。一方面，加强职业教育理论研究，探讨教育规律本质内涵以指导学校的改革创新。另一方面，加强与政府部门、行业企业的沟通，积极适应国家政策导向与项目动态变化，充分利用政策和资源推动发展，将政策优势转化为职业教育改革强大动力。

处理好数字技术之“新”与传统技能之“旧”的关系。在数字经济的汹涌浪潮中，职业教育需注重新兴数字技术与传统操作技能的整合。一方面，顺应产业数字化升级趋势，将前沿数字技术，如人工智能、大数据等数字技术，融入课程体系，确保教学内容与时俱进。另一方面，巩固并优化传统技能，形成技术传承与创新并重的课程布局。进一步构建模块化、灵活性强的教学框架，全部学生按需选修，既深挖传统技艺，亦探索数字新知，培养“T型”综合人才。

处理好社会资源之“进”与学校成果之“出”的关系。职业院校要开门办学、开放办学，将创新型企业、具有较强研发能力的科研机构引入校园，多方携手进行新型劳动者的培养。校园产出反哺社会亦是职业教育重要使命，借技术研发为企业解决技术难题、推动产业升级，通过社会服务为社会提供专业技术支持与人才培训，将科研优势转化为新质生产力，从而形成良性循环，切实提升职业教育社会贡献度。

三、培育“蝶变”之态，实现产教融合高质量

新质生产力的形成，离不开技术技能人才。职业教育要依托丰富的产教融合载体，在人才培养、职业培训、科研服务等方面集中发力，培育“迭代更新”的蝶变之态，构建服务产业发展全局的职教新生态。

面向新兴产业，深化适配型人才培养，强化新型人才支撑。职业教育须紧贴新兴产业，深度剖析新兴产业技术动向、岗位构成及技能标准，融汇大数据、人工智能、绿色能源等尖端技术优化专业架构与课程内容，实现职业教育输出与市场需求的精准对位。此外，进一步深化校企合作，依托市域产教联合体、行业产教融合共同体等产教融合载体，校企共建课程，共建平台，培养具有技能快速迭代能力的新型劳动者。（来源：节选自《中国教育报》2024年10月15日第05版）

高质量实施新时代立德树人工程

切实回答好教育强国建设核心课题

习近平总书记强调：“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。”习近平总书记的重要讲话充分彰显了我们党抓好后继有人这个根本大计的强烈使命担当，鲜明体现了中国特色社会主义教育强国的科学内涵和本质特征。高校战线要把实施新时代立德树人工程作为一项重大政治责任，不断加强和改进思想政治教育，切实回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育强国建设核心课题，为实现建成教育强国战略目标提供强有力支撑。

一、注重系统集成，塑造立德树人新格局

推动高校战线高质量实施新时代立德树人工程，必须以习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话、有关重要指示批示和习近平同志《论教育》为行动指南，以教育强国建设规划纲要部署为主攻方向，以系统升级时代新人铸魂工程为基本基础，深刻把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，聚焦教育强国六大特质，着力构建新时代高校思想政治工作体系，支撑形成强大思政引领力。在实施路径上，要全面梳理和运用党的十八大以来实践中形成的一系列有效经验，更加注重德智体美劳五育并举、大中小一体、部省校协同、校家社联动，一体强化理论武装、课程教材、文化涵育、实践育人、网络育人、队伍支撑、资源保障、力量集成“八根支柱”，发挥评价改革导向作用，以有组织实施推动责任落实。

二、明确着力重点，推出深化改革组合拳

把党的二十届三中全会部署和全国教育大会精神一体贯通起来，从专项行动、标志项目、关键指标三个维度支撑新时代立德树人工程见行见效。推出一批具有强牵引作用的专项行动，推动师生理论武装和理想信念教育提质增效，打造实践育人新范式，构建网络育人新生态，深化心理健康教育，提升高校基层党组织政治功能和组织功能，分领域推进育人共同体建设，深化立德树人机制综合改革和立德树人质量评价改革。打造一批小切口、大纵深的标志项目，开展高校党员基本培训，办好高校党组织系列示范微党课，深化领导干部上讲台和先进人物进校园，高质量建设“一站式”学生社区，构建高校安全稳定态势主动感知工作体系，全面开设国家安全教育公共基础课，建设更高水平的平安校园，推进高校“双带头人”教师党支部书记强国行，建设高校思想政治教育大模型，建设新时代高校思想政治工作典型案例库。形成一批基于目标导向和质量导向的关键指标，坚持正面引导与负面约束同频发力，推动各地各高校把牢育人方向、打造育人品牌、集聚育人资源、建强育人队伍。

三、加强闭环管理，善用责任落实桥和船

坚持以钉钉子精神抓落实，从定期报告、部署推进、能力提升、维护稳定、示范选树等方面，形成一整套责任落实机制。每年向中央教育工作领导小组报告新时代立德树人工程进展成效。通过召开全国高校党建会、专题调度会、年度工作会、民办高校党建工作推进会、高校党委书记思享汇等方式，强化各地各高校同向同行、同题共答。分层分类加强高校领导班子成员、中层骨干、辅导员等政治能力培训，提高育人能力。完善意识形态工作责任制落实机制，确保风险隐患早发现、早报告、早处置。深化高校党建示范创建和质量创优，实现对学校、院系、支部三级党组织和师生党员群体全覆盖。依托立德树人综合改革与质量提升项目，实现对地方、学校、学生社区、导师、辅导员等育人主体全覆盖，促进形成百舸争流生动局面。（来源：节选自《中国教育报》2024年10月15日第01版）

深化产教融合培育创新人才

——江苏高校着力推进本科教育教学高质量发展

日前，江苏省新时代本科教育教学高质量发展大讨论在常州举行。200余位江苏高校负责教育教学工作的专家学者齐聚一堂，共论本科教育教学高质量发展之道。

江苏高校着力推进一流应用型本科高校建设，已建设200个省级产教融合型品牌专业、53个省级产教融合重点基地、200门省级产教融合型一流课程，推动高校与科研院所、行业企业合作共建科技协同创新平台、技术转移服务平台等。

一、布局急需专业，服务未来产业发展

人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术的迅速发展，对教育的观念、内容、方法和评价等产生重大影响。面对新情况，需有新举措。布局急需专业，服务未来产业发展，江苏高校已经在积极探索实践。

南京大学立足人工智能时代对拔尖创新人才培养的新要求，全面赋能教育教学变革创新。南京大学校长助理丁爱军介绍，南京大学启动实施“产业科技菁英成长计划”，围绕产教融合协同育人过程中学生成长发展的阶段，通过与产业界紧密结合，促进知识、技术等方面的交流，循序渐进培养产业科技拔尖创新人才。

服务地方经济发展人才需要，积极布局战略性新兴产业。苏州大学近两年来开设了数字经济、人工智能、智能测控工程、机器人工程、数据科学与大数据技术等专业。南京工业大学建立了智慧城市与智能交通、绿色低碳、生物医药与大健康、光电信息与新能源材料、智能信息、新文科等6大专业集群。

产教融合需要协同共进。“研究型高校应明确产教融合发展定位，平衡基础研究与应用研究之间的关系，通过详细规划产教融合合作模式、目标设定、资源配置、评价体系、成果转化等，确保企业与高校的研究领域和教育目标相匹配，建立长久稳定的合作关系。”东南大学副校长金石表示，破解“企冷校热”问题，需要统筹协调好高校和企业在产教融合方面的利益诉求，不断推进合作走向深入。

二、畅通双向流动，完善实习实践制度

产教融合旨在提升学生的实践能力和就业竞争力，促进科研成果转化和企业技术创新。主动“走出去”，深入产业一线，不断完善学生实习实践制度，成为江苏高校的通行做法。

南京航空航天大学副校长施大宁介绍，该校以项目为牵引，在科技型企业建设了135个项目式实习基地，实行双导师制度，开展“企业出题—导师点题—学生解题”的项目式实习。河海大学加强产教基地建设，与中国长江三峡集团有限公司、中国电力建设集团等单位共建校外实习基地、产教基地394个，将反映行业新技术、新趋势的工程实践成果及时转化为优质实践教学资源，推进实施“课内实训工程化，企业实践教学化”。

既要“走出去”，还要“引进来”。自2010年至今，江苏已遴选4099人次产业教授到高校任职，涉及智能制造、集成电路等30多个领域。

三、立足优势特色，打造校企合作新模式

为实现本科教育教学高质量发展，江苏高校立足自身优势特色，持续推进产教融合工作走深走实，形成各具特色的校企合作新模式。

南京理工大学充分发挥自身人才培养和科技创新优势，借助江苏完备的产业发展体系，与南京市共建“长三角智能制造与装备创新港”，探索实现高校与企业、教师与员工、学生与平台、理论与实践“四个零距离”的校企合作新模式。

扬州大学采取“定向式招生和订单式培养”，探索实践定制化人才培养模式，先后与张家港市、常熟市合作，定向联合培养基层农业人才。

一系列深化产教融合的创新探索，离不开评价体系的不断优化。南京师范大学加强对高校师资工程实践能力培训，选派骨干专业教授到合作企业进行挂职锻炼，加强对学生专业技能和实践动手能力的培养和评价。在教师考核和激励制度上，将教师到合作企业挂职锻炼作为教师年度考核结果、职称评定、岗位晋级、绩效分配、评优评先、继续培养的重要依据。（来源：节选自《光明日报》2024年8月13日第008版）

本期编辑：合作发展办公室